其次■★◆■，完善供需对接。新质生产力的发展需要多元主体参与★■★◆，因而需要推动建立需求清单、任务清单等两类清单★◆■■，不断推动主体间的信息共享■◆★■，实现“因地制宜地发展新质生产力”的目标■★★。产业的升级发展需要各类技术支持，产业升级发展需要解决的■★★★“卡脖子”技术难题、院校与科研院所能提供的技术研发优势等均需细化◆★■◆◆■，加强对区域产业、人才、科研需求的分析预测，根植地方产业的发展规划，实现供需的精准对接◆■◆★。推动在平台■◆、技术★■◆、资源、人才、成果等方面的共享，将社会利益与经济利益有机结合，构建各方利益共同体■★★★★，为新质生产力发展营造良好氛围◆◆■■★。

　　科教融汇是国家层面对科教兴国战略作出的重大部署★■■■，新质生产力是实现中国式现代化和高质量发展的重要基础。科教融汇倡导科技资源与教育资源的跨界整合，突出科研与育人的有机结合★■★◆■；新质生产力注重科技创新在生产力发展中的作用■■，强调技术革新的重要功能。科教融汇具有赋能新质生产力发展的内在优势■★■，新时期职业教育要做实做强科教融汇，围绕人才培养、技术服务★■◆★■◆、成果转化等核心关键◆■■◆★，为新质生产力的稳健发展提供职教智慧■◆★★■。

　　再次，注重成果转化。新质生产力发展的关键一环是科技成果转化★◆★◆■，因而必须提升科技成果转化水平。为改变当前职业院校成果转化水平不佳的现状，要建立信息共享机制，向企业展示院校科技成果★◆，同时企业要发布技术诉求，通过完善资产评估、网上交易、政策咨询尊龙d88真人网娱乐、登记过户等服务机制，不断优化科技成果转化的成效■★◆◆★◆；针对已转化的成果★◆★，要加强技术积累及沉淀，通过成果转化的可持续发展来实现成果价值的最大化。

　　首先，瞄准研发方向。职业院校办学建立在产业上◆◆■◆■，其科研应突出技术研发应用，侧重于技术的升级改造，其高质量发展逻辑起点是融入区域发展，找准区域经济增长点■★■■◆，要保持对区域产业发展的敏感性，提升自身解决地方“卡脖子”难题的能力，不断引领地方产业转型升级◆■■■，为新质生产力的培育提供支持保障。

　　（作者王波系义乌工商职业技术学院科技处处长、职教研究中心主任◆◆★，徐玉成系义乌工商职业技术学院职教研究中心办公室主任）

　　新质生产力以高新技术应用为主要特征◆★◆■、以新产业新业态为主要支撑，其发展主导要素是科技创新。新质生产力的发展根基在于推进科技创新，科学技术通过应用于生产过程◆★★■■◆、渗透在生产力诸多要素中而转化为实际生产能力★★■★■■，进而引起生产力变革。科教融汇对于职业教育全面融入新一轮科技革命与产业变革，抓住发展机遇、提升进阶档次具有重要意义★◆。新时期◆◆★★，产业转型升级不断加快■◆★★◆■，产业需求也发生较大变化，如果职业教育只是一味地去迎合产业需求，则在产教融合中处于被动位置，难以为新质生产力发展提供技术支撑■★■。

　　发展新质生产力是一项系统性★◆★■★★、整体性、全局性工程★★◆，涉及政府部门、市场主体★◆★、科研院所■■★、行业企业等，涉及领域广、战线长、覆盖面广。为确保新质生产力的稳健发展◆◆★■★■，职业院校必须基于科教融汇理念，通过协同合作，加强产学研各部门的“抱团作战◆■■”，实现教育科技人才的一体化发展，为科技成果转化提供强有力的支撑保障。

　　其次，完善培养机制。新质生产力的培育与发展★■■◆★，必须不断巩固强化科技与教育的深度融合■★■■，将新质生产力的时代特质融入职业教育办学全流程■★★◆，不断优化完善人才培养模式，充分激发科技创新在产业升级发展中的作用，培育适应新质生产力发展的劳动者大军。职业院校要深入领悟科教融汇理念的精髓，围绕先进制造业高端化、智能化、绿色化发展的新要求◆◆◆★★，不断完善技术人才的培养机制★★■。

　　再次，深挖研发资源。科技研发需要各方面资源的支持★■■★■，当前全国上下正在力推市域产教联合体、行业产教共同体的建设，职业教育的教学平台、科研配套资源日益丰富，职业院校要充分整合各类研发资源◆■★，提升自身综合研发实力。

　　再次，搭建培养平台。职业院校要树立平台思维，强化与政府尊龙d88真人网娱乐■■★★◆、行业、企业、兄弟院校的协作，探索建立不同形态的产学研一体化平台■■■★◆，做实产教综合体、职教集团、产业学院，为人才培养提供各类载体支持◆◆■■★，鼓励师生开展各类产业创新活动，通过技术研发■◆◆★、产业创新来提升学生的综合素质尊龙d88真人网娱乐，为高素质技术技能人才培养提供坚实基础。

　　科教融汇是国家层面对科教兴国战略作出的重大部署■■◆★★，新质生产力是实现中国式现代化和高质量发展的重要基础★◆◆■。科教融汇注重学生科技创新能力的培养★★★★◆■，能有效提升学生的科技创新能力，为新质生产力的发展提供强有力的人才支撑。

　　首先，更新培养理念。职业院校必须树立全新思维，从当前注重技术技能教育的★★■◆“谋业”教育升级为注重个体综合发展的“人本”教育，注重学生的思维训练，不断提升学生的分析问题能力、解决问题能力。在制定人才培养目标时◆◆，要注重人才能力的“延展性”，将科技创新能力培养作为重要培养目标★★■◆，使学生从具有岗位能力的“技能掌握者”成长为具备工匠精神的★★■“技能钻研者”★■■■◆★，确保学生能够适应新质生产力发展需求■★◆◆。

　　首先，强化顶层设计◆◆★★。为实现产学研一体化，高职院校必须在提升内部治理能力的同时，不断加强外部联动。内部治理上，要以专业为引领，做强做大专业群■★■■，打造教学与科研双轮驱动的新型融合平台■★■◆◆★，积极推动科研成果的教学化改造◆★★◆；外部联动上，要加强政校行企的沟通交流，立足区域市场与企业需求，充分发挥自身专业优势，充分利用地方产业优势开展深度合作，实现科研与市场的高度对接，不断提升科技创新服务地方经济发展的水平。

　　其次，优化研发模式。为更好地服务新质生产力发展，职业院校要立足地方产业需求与自身办学特色，优化科研组织模式，开展有组织的研发活动■■■，改变当前职业教育浅层次的跟随式科研模式，不断提升研发能力。

　　新质生产力有别于传统生产力，其涉及领域新、技术含量高，关键在于依靠创新驱动，其形成与发展对人才提出了新要求◆★◆■◆，要求个体必须具备较强的科技创新能力。培育发展新质生产力■◆★★，不仅需要研究型大学培养“高精尖缺”的科技创新人才■◆◆，也需要职业院校等应用型高校培育数以亿计的大国工匠、能工巧匠等高素质技术技能人才★■★。传统的职业教育本质上是技术技能教育◆■◆，其着眼于培养个体的岗位胜任能力◆◆■★■，立足产业需求培养产业发展所需人才，难以适应新质生产力的发展需求。科教融汇注重学生科技创新能力的培养，能有效提升学生的科技创新能力，为新质生产力的发展提供强有力的人才支撑■★。